1. 미국의 교원양성제도
- 미국 교육제도의 큰 특징 중의 하나는 ‘다양성’이다. 미국에서는 교원양성 및 현직교육제도까지 주에 따라 다르고 양성대학에 따라 또 크게 다르다. 또한 각주에서 모두 개방적인 교원양성제도를 채택하고 있기 때문에 수많은 고등교육 기관들이 다양한 형태로 교원양성
교원자격을 취소되거나 급수를 내리게 된다. 월급은 급수에 따라 결정된다.
◆ 북한의 교원양성제도의 특징 정리
① 교원양성기관에서 학생 선발 시 학생의 출신 성분과 당성 및 정치 조직생활 평점이 중요하게 고려된다.
② 교원양성기관의 교육과정에서 교과내용 및 교육학에 관한 지식보다는 주
교원 연수의 목적은 교원의 전문성을 향상시킴으로써 학교 교육의 지을 높이는데 있다. 교원 연수는 급변하는 사회에서 변화의 흐름을 학교 교육에 수용하기 위해서 현직 교원에 대한 연수가 필수적이다. 유네스코 국제교육회의에서 ‘교사의 변화하는 역할과 이것이 교원양성 교육 및 현직 교육에
시험’이라는 명칭의 자격증을 시험을 통해 부여해주기는 하지만, 현재 한국어 교사의 자격 인증은 확실하게 제도화되어있지는 않다. 자격 검정이 법적으로 규정이 되어 있지 않기 때문에 한국어 교육능력 인증 자격증은 워드 프로세서 자격증 등 공인되지 않은 다른 민간 자격증과 같은 입장이다.
Ⅱ. 본론
1. 유아특수교육의 개념과 대상
1) 유아특수교육의 개념
유아특수교육은 넓은 의미에서 6세 미만의 장애아동 및 장애의 위험이 높은 아동의 발달과 장애아동 가족의 복지 향상을 위해 전문적인 도움을 제공하는 것이다.
오늘날 특히 미국에서의 유아특수교육은 0~2세의 발달지체 아동, 발
Ⅱ. 본론
1. 유아특수교육의 개념
장애 유아란 심신의 기능에 어떤 장애가 있거나 그렇지 않더라도 심리적․환경적인 부적응의 문제 때문에 정상적인 발달을 나타내 보이는 유아들과 함께 일반적인 유아교육 프로그램만으로는 교육을 받기가 부적당하여 그들의 유아 교육 활동과 관련된 프로그
Ⅱ. 본론
1. 유아특수교육의 개념
장애 유아란 심신의 기능에 어떤 장애가 있거나 그렇지 않더라도 심리적․환경적인 부적응의 문제 때문에 정상적인 발달을 나타내 보이는 유아들과 함께 일반적인 유아교육 프로그램만으로는 교육을 받기가 부적당하여 그들의 유아 교육 활동과 관련된 프로그
양성하는 것이라 한 다. 이와 같은 교육을 인간개조라하며 이러한 인간 개조의 본질을 사상개조, 즉 공산주의적 인간으로 키우는 것이라 풀이한다. 그리고 교육 사업에서 견지할 원칙을 제시한 바, ① 당성 노동계급성의 구현, ② 주체의 확립, ③ 교육과 혁명실천의 결합 등이라고 한다. 북한은 당성 노
Ⅱ. 본론
1. 유아특수교육의 개념
장애 유아란 심신의 기능에 어떤 장애가 있거나 그렇지 않더라도 심리적․환경적인 부적응의 문제 때문에 정상적인 발달을 나타내 보이는 유아들과 함께 일반적인 유아교육 프로그램만으로는 교육을 받기가 부적당하여 그들의 유아 교육 활동과 관련된 프로그
교원양성의 과잉과 같은 교원양성 정책의 실패가 자리하고 있음은 주지의 사실이다. 여기서 우리가 관심에 두어야 하는 것은 교육대학을 통해서만 초등교사의 양성할 수 있다는 의식과 제도가 교육대학이 아닌 방식으로도 초등교사의 양성이 가능하다라는 식으로 변화되는데 발단과 추진력의 기원은